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Les leçons rhétoriques de couleur de pelote

C'est le regard subjectif du chef sur l'activité, mais néanmoins, il dit sur plusieurs. Chez ce chef on développe de très importantes qualités pour la gestion. Cependant, le manque du début créateur empêche l'acquisition des buts visés. Bien que la raison à cela puisse être le manque du financement et la base matérielle pauvre pour l'introduction des nouvelles idées au procès d'instruction.

Les valeurs précises, le savoir-faire de régler le travail de groupe (8 : la capacité à contribuer au développement et l'augmentation de l'efficacité du collectif, la compréhension des valeurs personnelles, correspondant aux conditions de la vie moderne d'affaires.

Le chef doit savoir établir le but et personnel, prévoir la mission de l'école, élaborer les plans, prendre les décisions administratives, motiver le collectif sur leur réalisation, réaliser la direction du personnel enseignant; posséder la capacité à réaliser le monitoring de l'activité.

Les études données ont montré que le degré de la compétence entre les participants du procès d'instruction à -33 – haut. C'est-à-dire, les parents acceptent la participation active à la vie d'école des enfants, estiment adéquatement les qualités personnelles et les possibilités des enfants. Les professeurs principaux sont informés de la situation familiale, coopèrent activement avec les parents.

Les questionnaires remplis par les professeurs principaux, nous ont donné la représentation sur les besoins personnels et les possibilités des élèves, le degré de la compétence de l'état civil et le degré de l'influence des parents sur le procès d'instruction.

Comme on voit, l'opinion coïncident, après l'exception : les professeurs trouvent que le potentiel créateur dans le chef est mis, de plus, une telle approche par lui est faite la propagande. Probablement telle contradiction apparaît à cause d'un différent degré du degré d'implication au procès d'instruction.

Des graphiques donnés on voit que le niveau des progrès des élèves dans de différentes institutions d'instruction, et sur de différents cours, est distingué. On peut chercher la raison à titre de l'enseignement des objets, dans le niveau de l'acquisition par les élèves des connaissances à l'objet, les organisations du procès d'étude et les facteurs plusieurs autres.

Comme on voit, l'opinion subjective du chef coïncide avec l'estimation experte faite par le personnel enseignant, après l'exception : les professeurs trouvent que le directeur possède la capacité à diriger marquent, de plus, l'efficacité de la direction. Probablement telle contradiction apparaît faute de savoir-faire régler le travail de groupe.

Cela, nous voyons que tous ces facteurs dans un différent degré assistent dans le travail du chef, mais il est nécessaire de les prendre en considération pour la traduction de l'institution d'instruction du régime du fonctionnement, au régime du développement en assurant, par cela même, la qualité de la formation.

Le premier bloc des caractéristiques décrit les facteurs de l'efficacité des institutions d'instruction. Aux chefs -18 et -33 étaient proposés les facteurs, chacun de qui était proposé d'estimer (+). Si assiste dans le travail ; (-), si manque.

À présent en rapport avec l'augmentation du niveau de l'exigence vers la qualité de la formation, l'exigence aux chefs ont augmenté. Les propriétés de la personnalité, par qui, comme il nous semble, les chefs doivent posséder, on peut diviser conventionnellement en trois groupes.